尔学网 实用资料 初中英语如何入门(精选),初中英语怎么学从零开始

初中英语如何入门(精选),初中英语怎么学从零开始

初中英语如何入门

初中英语如何入门(精选十篇)

初中英语如何入门 篇1

那初中英语应该如何入门呢?怎样才能提高对英语的兴趣, 才能更好地学习英语呢?下面就让我简单谈谈初中英语的学习吧。

首先, 在学习英语时不要畏惧和害怕学习英语, 这样会对英语产生排斥心理, 慢慢会对英语没有学习的兴趣, 反而不利于英语的学习。卢梭曾经说过一句话:“思考与实用的结合, 就能产生明确的概念, 就能找到一些简便方法, 这些方法的发现激励着自尊心, 而方法的准确性又能使智力得到满足, 原来枯燥无味的工作, 有了简便方法, 就令人感到有兴趣了。这也就印证了那句话“兴趣是最好的老师”, 所以要想入门英语, 首先要从培养对英语的兴趣开始。培养兴趣可以有不同的方式, 比如, 可以在每天早上放英语录音, 慢慢就会对英语有不一样的感觉。因为我们中国的学生从小处在一个说汉语的氛围中, 对英语很少接触, 所以刚刚入门时会感觉有点陌生, 难免会产生抵触心理, 只要坚持每天早上听读英语, 相信自己对英语的兴趣会慢慢培养出来的。

其次, 在初中学习的英语都是一些比较简单的英语, 虽说简单但仍然免不了要好好学习, 这不仅仅是一个口号, 更需要实际行动使这一口号得到贯彻落实。在课前要预习并听读单词, 把本单元要涉及的生词进行预习并认识, 还要对本单元的英语文章进行预习, 也就是通读一遍, 把本单元涉及的新单词和固定句式勾画出来, 对文章内容有大概的了解, 还要把自己不认识、不熟悉的生词查字典标记出来, 对于不理解的句子进行特殊标注, 准备在上课认真听老师讲课。在课堂上要跟着老师的讲课进程走, 因为每一位英语老师都有经过课前认真的备案, 他会依据对同学们的了解来合理地安排讲课的速度, 所以学生一定要配合老师, 上课认真听讲, 积极回答老师的问题, 在老师安排小组内讨论并两个人一问一答互相练习英语时, 不要畏畏缩缩, 要张开嘴巴进行英语口语练习, 培养自己对英语的语感;在课后要按老师要求回家听读英语磁带, 把英语课堂上学过的内容在录音里听读一遍进行温习, 只有这样, 才能对英语有初步全面的掌握。

再次, 英语作为一门语言类科目, 必然和其他科目不完全一样, 这就要求每位同学摸索自己的学习方法。在每天早上晨读时间可以拿出英语课本, 可以读读英语单词、句子, 在熟悉单词和句子的基础上对文章多读几遍, 所谓熟能生巧, 慢慢就会形成自己对英语的学习方法, 在以后学习英语的时候就会游刃有余。对于英语阅读来说, 需要在平时多练习英语阅读题, 可以根据自己对英语的掌握买英语阅读理解书, 每天一篇英语阅读练练手感。英语作文也需要不断地积累, 要对英语固定句式有一定的积累, 在写作文之时就可以条件反射一看到英语作文题目就在自己的脑海里形成固定的模板和句式。比如固定句式:As we all know, life is very beautiful.There is no arguing over the fact that information technology has already changed our life.等等, 这些都需要自己在学习英语的过程中不断进行积累, 然后在晨读之时进行背诵, 才能在英语考试之时派上用场, 为自己的英语作文增添亮点, 提高自己的作文分数。

英语的学习是一个长期不断坚持的过程, 如果自己三天打鱼两天晒网, 就算前期付出再大的努力都没多大效果, 因为自己没有坚持下去, 所谓“善始者实繁, 克终者盖寡”, 只要自己在英语的学习过程中长期坚持下去了, 才会见到柳暗花明又一村。所以衷心地希望大家在初中英语的学习中打下坚实的基础, 养成良好的学习习惯, 培养自己对英语浓厚的兴趣, 只有这样才能在英语学习的道路上越走越远。

初中英语入门教学初探 篇2

云南省麻栗坡县杨万中学

黄荣方

内容摘要:英语是一门语言学科,要学好这门课程,确实有一定的难度。但是,英语是初中学生的必修课程,能否把它学好是提高学生知识水平的关键。本文从单词的音、形、意三方面认真阐述了记单词的方法。尤其是如何巧用读音来记单词,笔者举了大量的例子来说明自己的观点。另外,还提出了一些在英语教学过程中要注意的问题以及学习英语的策略。例如,教学生如何做题、怎样写作文等。

关键词:英语;单词;读音;字母;学习

刚刚进入中学的学生,对学习英语都抱有很大的兴趣,可是过不了多久,原来浓浓的学习兴趣逐渐减退,这是为什么呢?原来是他们在学习英语的过程中遇到了难题。这些难题归结起来有三点:一是难记英语单词;二是难以理解一些英语惯用法;三是苦于写英语作文。要想学好英语,必须要解决好这三大难题,笔者通过实践找到了解决这三大难题的一些可行办法。

对于初学者来说,记住单词是学好英语的前提,也是最重要的一步。英语课程是一门语言实践课程,我们学习英语的目的,不是学习语言知识,而是运用所学到的语言知识,进行听、说、读、写各方面的交际。而英语中、高考的目的,也是考察学生运用英语的情况。要使学生所学知识系统化,条理化,并使知识进一步转化为能力,是英语成为表达思想、传递信息的交际工具。要达到该目标,在实际的英语教学中要注意运用科学而有效的方法。

一、巧记单词

英语中26个字母的读法与汉语中字母的读法大不相同,但英语中的音标却有着与汉语字母读音相似的地方。在英语的48个音素中,大部分音素的发音与汉语字母的发音相似。如字母“P”在汉语中发[Po: ]音,而在英语中发[p]音,仔细观察便会发现字母“P”不论在汉语中还是在英语中都有一个相同的发音[p]。通过比较,得出的发音结论是:同一个字母,在英语中的发音轻而短促,在汉语中的发音则响亮且音长。像这样读音相似的字母很多,如字母“b”在英语单词中读[b],在汉语中读[bo:];字母“t”在英语单词中读[t],在汉语中读[t i:],更多的如下所示:

英[A] a汉[a:]英[ b ]b汉[bo:] 英[d] d[de:]汉1

英[f] f汉[fo:] 英[g]g汉[ge:]

英[h]h 汉[he:] 

英[j]y汉[yi:] 英 [m]m汉 [mo:] 英[w]w汉[wu:] 英[t] t汉[te:] 英语单词的识记包括音、形、意的识记,作为中国人学习英语,记住单词的音是非常重要的,只有把音记住了才能更好地记住单词的形,从而记住它的意。如果掌握了汉语中的字母发音与英语单词中的字母发音基本相似这条规律,那么,记单词是相当容易的。例如,老师在听写单词的时候念出“bread”这个单词时,学生只要听到[bred]这个发音时,至少会写出字母“b”、“r”和最后一个字母“d”。也就是说,当学生听到[b]这个发音时,自然就想起汉语中的[bo:],立刻就能写出字母“b”来。同样,根据这种发音规律,也就能够迅速地写出字母“d”和“r”了。至于中间的[e]音,学生只要知道字母组合“ea”发[e]音,就能写出中间的两个字母“ea”出来,从而写出正确的单词“bread”出来。我们用这种方法来记单词,是因为初中生经过小学六年的汉语学习,对汉语字母的读法和写法比较熟悉,而且是抹不掉的记忆,这就好比利用旧知识来记住新知识,这样记单词且不容易?当然,这种方法不是绝对可行的,也有特殊情况,如单词“hours”就不能完全用这种方法来记,这就需要特殊的记忆方法。掌握这条规律后,写单词就像写汉语拼音一样的简单,如写单词“sit”、“put”、“good”等等。

另外,记单词不是多抄多读,而是用心去记,用心去理解,将它的读音和结构联系起来记,即把单词划分成音节,然后按照音节的拼读来逐一写出单词的各个字母,如汉字“唱”,它的音是“chàng”是“ch”和“ang”相拼,英语单词“put”就是[p]和[u]最后再单独读出[t],这样把前面的[pu]和[t]连在一起就读出[put],从而写出单词“put”。

二、多读多做

对于英语这门学科来说,读则有语感,做则有经验,正所谓熟能生巧。如句子“It is hard to study English”。如果要让学生填出“to”这个词,对于熟悉语法的学生来说,就是利用动词不定式:“to+动词原形”这种结构来填,但是那些不太爱听课的学生来说,要想填出这个词,就需要有一定的语感,因为句中的“to”没有实在的意义,要填出这个词,确实有一定的难度,这就需要平时的多读而得出的一种顺口的感觉,知道句中必须带有一个“to”才使得句子好 读通顺。多做就是要记住做题的方法,简单地说记住转了几个弯,怎样转的一意的字就是一个字,而英语中一意的词却有几种不同的形式存在。如“感觉”的英语为“feel”、“feels”、“feeling”、“felt”四种形式。想要做对一道英语题,首先要知道怎么做,即怎么“转弯”,然后要看怎样变化单词的形才能符合句意。拿到一个题,不是使得句子通句意对就完事了,更重要的是要看怎样才能符合句子的时态和数的变化。多做就是让学生有一种多“转弯”的心理,记住转的方法,如此,才能让学生学会活用自己的大脑。

此外,多读还能帮助学生找到新鲜和幽默。外国人的说话方式和中国人的说话方式很不一样,这就使得学生对它产生好奇心。而且,许多英文小故事还非常幽默。只要有了这种新鲜感和幽默的存在,学生的学习兴趣就会倍增,非常有助于学习英语。

三、鼓励学生,让学生胆大心细

学生不论学习哪一门学科,都有一个共同的心理,都希望得到老师的表扬和鼓励,如果缺少鼓励,学生自然很少踊跃地发言,就不会大胆地设想,甚至对老师的提问感到恐惧不安,造成想说的不敢说,或者是说不出来。这样一来,学习成绩势必会越来越差,以至于厌学。鼓励学生是让学生的脑筋会动、多动,有助于学生思维能力的培养 《学习的革命》一书里曾经说过:“大脑是一个等待点燃的火把,而不是一个等待填满的容器”。

有的学生虽然胆大,却考虑不周,对于老师的提问随之即出,不加任何思索,对于这类学生,鼓励是必然的,然而更重要的是设问题让他们多思考以达到有胆说,而且有把握地说。

四、勤于写作,多说口头作文

英语写作时学习英语的一大难题,每逢写作时,学生都体现出一种无奈而又不得而为之的表情。原因有两点:一是知道写什么却不会写单词;二是会写单词却又不知道怎么表达。基于这种原因,笔者的具体做法是多要求学生写作文,多说口头作文,从简单的说起,从身边的事情说起。另外,让学生在每天的课余时间里都写一句自己最想说的话,这样写得多了,便会有一种语感。时间一长,写作起来就会轻松一点,再也不会感到无从下手了。

总之,英语教学需要一定的耐心,决不能走过场。老师在英语教学过程中要善于把里面的弯拉直,让学生好走,尽量体现主导与主体地位的和谐统一,避免满堂灌的教学模式,不让学生在教学中处于被动接受知识的状态,要让学 生一开始就要处于主体地位,使他们在教师的指导下,学会思考,学会发现问题和解决问题,才能使英语教学获得成功。参考文献:

(1)霍恩比,主编《牛津高阶英汉双解词典》商务印书馆出版社》,2004(2)杜成南,文军主编《中国当代翻译百论》重庆:重庆大学出版社,1994(3)穆雷编著《中国翻译教学研究》上海:上海外语教育出版社,1999(4)刘玉珍《文化交流英语》天津:南开大学出版社,1999(5)王大伟《现代汉英翻译技巧》北京:世界图书出版公司,1999

初中英语如何实现巧入门 篇3

【关键词】英语教学学习兴趣学习方法

英语有一句谚语叫做“Well begin is halfdone”(好的开头是成功的一半),因此,解决好初中英语学习“入门”的问题,是他们学好英语的前提。初中英语入门教学是中学英语教学的关键环节,入门教学的好坏直接关系到整个中学英语教学的成败,对学生今后的学习和工作产生深远影响。抓好初中英语入门教学,培养好对学英语的兴趣和信心,就是“好的开端”,也是做好小学英语和初中英语衔接工作的前提。在入门阶段容易造成学生对英语失去学习动力及兴趣的主要原因有以下主要方面原因:一是教师的入门教学方法没有按照英语教学的客观规律进行,使学生失去学好英语的兴趣和信心。二是学生的学习目的不明确,学习上缺乏主动性;初学时不了解英语学习的特点,难以掌握英语学习的规律和科学的学习方法,导致入门阶段没能顺利通过而放弃英语学习。我经过多年的教学实践,认为在指导初中学生英语学习“入门”教学中,采用激发学习兴趣,适时教音标、指导学习方法、听说读写并举,恰当评估激励教学方法,能很好地解决初中学生英语学习“入门难”的问题,下面就这几种方法逐一阐述。

一、激发学习兴趣

兴趣是最好的老师,初中学生入学后,对英语都会产生强烈的好奇心,教师要善于把握学生的这种好奇心,并不断增强学生的学习兴趣。

例如,给班上的每个学生起个英语名字,在英语课提问或回答问题时,就叫学生的英语名字。同学之间交流也互相叫英语名字,这样在英语课堂上就创造出一种浓厚的英语学习氛围。

又如,教师把全班学生的生日按月份、日期顺序排列成表,每天上课前看一看是否有某个学生生日,如果有就问学生:“Whose birthday isit today?”学生回答:“It’s my birthday,I’m fourteen now”,然后全班学生齐唱“Happy birthday to you!”学生既练习了英语的口语与听力,又提-到了全体同学的关怀,也激发了学生英语学习的兴趣。

二、采用自然拼音教学法

英语是拼音文字,所有的词汇都是由26个字母拼出来的,而在成千上万的不同拼法中,基本发音因素却只有39 47个,这说明26个字母与基本音素间是有着一定的关联的。但是,英语是属于比较深奥的拼音文字,也就是说26个字母与基本音素之间没有一对一的对应关系,而是一对多和多对一的复杂关系,这对学习英语词汇的发音和拼写无疑增加了难度。尽管如此,人们还是总结出了很多发音规律,这些规律对于绝大多数英文词汇都是适用的,这就是自然拼音法。

自然拼音法(Phonics)是指看到一个英语单词,就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词念出来的一种方法。在美国的幼儿园和学校里,孩子们从三岁起,就开始接受自然拼音法的教育了,这种方法是美国孩子学习自己母语的方法。掌握了自然拼音法的基本规律后,学生们就需要靠大量的阅读来增加词汇量,丰富自己头脑里字母与发音的对应关系,从而能够对不认识的新的不规则发音的词汇的发音做出正确的猜想,到了这个阶段,就可以说已经完全掌握了英语阅读了。三、指导学习方法如果把语言知识比做珍珠,那么学习方法是串联珍珠的丝线。因此,对于初学者来说,传授给他们英语知识固然重要,教给他们掌握学习英语的方法却更重要。在初中学生“入门”学习过程中,教师要在记忆单词、预习、听课、复习等几个方面指导他们学习英语的方法。

指导记忆单词的方法,指导学生用音、形、义结合记忆法,构成记忆法,联想记忆法、同义词或反义诃记忆法等方法来记忆英语单词。

指导预习的方法,指导学生课前预习生词,预习课文的方法,并把课前预习作为学生每天的一项固定的课外作业,老师在每天讲新课外作业,老师在每天讲新课都要检查预习效果,并且经常坚持。

指导听课的方法,指导学生人生领会教师的授课意图,带着预习中遇到的问题听课、学会记笔记,并积极参与课堂交流合作。

指导复习的方法,复习指导包括作业指导和考前复习指导。指导学生通过背诵,做课外作业,整理资料等方法巩固消化当天的课堂知识,在复习考试前指导学生要抓每一课、每一单元的重点、难点,掌握种种题型的解题技巧和解题方法。

四、听、说、写、译并举

在初中学生英语学习“入门”阶段,听、说、读、写、翻译并举。听、说是英语教学很重要的方面,学生能听懂英语,会说英语是他们对英语学习充满信心的第一步。老师在“入门”教学时尽量创造听、说的机会,如每天利用课前一分钟演讲来提高英语口语表达能力,在课堂上教师尽量使用英语组织教学,学生听不懂,就用手势等体态语言代之,让每个学生都敢开口说英语,都有机会说英语。另一方面,对学生学习的内容,教师每天利用课前几分钟的时间检查朗读、背诵、听写。在学生有了一定的英语基础之后,再指导学生阅读和课文难易相当的课外读物,安排一定的英汉互泽练习,写一些浅显的小短文。

五、恰当评估,激励

学生最感兴趣的是取得好成绩,成绩好时,他们就对学习信心十足,而成绩不好时,本为学习不自觉的就会灰心丧气。

在初中学生英语“入门”教学时,教师要对学生进行当的评估,评估时既不要降低要求,又要尽量让学生取得满意的成绩,对成绩好的同学要表扬,更要发挥他们的长处,让他们带动成绩差的同学共同提高;对成绩差的同学,要用鼓励的手段,鞭策他们前进,发现他们的“闪光点”,就及时加以表扬,要让这些同学觉得英语并不难学,只要努力就能取得好成绩。

初中英语入门教学之探究 篇4

(3) 尊重学生的劳动成果, 让学生体验成功的乐趣。在课堂教学中, 要为学生创设成功的机会, 让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦, 感受到努力的价值。

三、变换教学形式, 增强学生学习数学的兴趣

除了在改进教学方法中培养学生学习数学的兴趣, 还可以根据各类学生学习基础的不同情况, 利用不同的教学形式来增强学生的学习兴趣。

1. 开展多媒体计算机的辅助教学

利用多媒体计算机辅助教学, 直观形象地再现客观事物与现象, 它的生动性、趣味性和鲜明的色彩性有助于吸引学生的注意力, 调动学生学习的积极性。

2. 开展丰富多彩的课外活动

丰富多彩的课外活动能扩大学生的视野、拓宽知识、发展特长、增长才干。在课堂教学之余可通过各种形式的课外活动举办趣味数学小讲座, 数学方法、数学思想的专题讲座, 数学学习交流会, 出版数学墙报, 开展数学实习作业等来调动各类学生学习的积极性, 从而培养和激发他们学习数学的兴趣。

3. 因材施教, 培养学生学习数学的兴趣

在数学学习上不搞一刀切, 要根据学生的特点、基础高低、兴趣差异, 采用不同的方法和方式进行教学, 以适应不同需要, 使各类学生能产生学习数学的兴趣。要随时注意根据学生反馈的信息, 调整自己的教学过程, 教学内容的深浅、教学节奏的快慢、教学方法的选择、教学语言的轻重缓慢, 都应由课堂上学生对数学教学信息的反馈来确定, 以保持教学课堂上学习数学的兴趣。

四、密切数学与生活的联系, 激发学生探索的兴趣

在数学教学中, 可根据学生的年龄特点和生活体验, 科学、有效地创造生活情境, 密切数学与生活的联系, 让学生在熟悉的数学生活情境中愉快地探究问题, 找到解决问题的规律。教师应注意把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来, 通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动, 让学生真正感受到数学在生活中无处不在, 获得探索数学的体验, 提高利用数学解决实际问题的能力, 让生活数学化。

爱护每个学生的学习热情、保护他们的学习兴趣是每一位教师神圣的使命和不可推卸的责任。教学中, 教师只有采用各种方式激发学生的学习兴趣、感受学习的魅力, 才能使学生学会学习、学会创造, 从而学会生存、学会发展。

一、培养学习兴趣, 提高学习注意力

学学生生刚刚接接触触英英语语, , 既既有有求求知知欲欲, , 又又有有好奇心, 教师应抓住学生这些特点, 培养他们学学习习英英语语的的兴兴趣趣。。在在英英语语课课堂堂上上, , 教教师师尽尽量在学生能明白的前提下, 用英语授课和发出相相应应指指令令。。教教科科书书上上每每节节课课的的环环节节一一目目了了然, 关键在于教师合理组织与引导。十一二岁年年龄龄的的学学生生爱爱动动爱爱回回答答问问题题, , 而而英英语语课课实实际上是实践课, 课堂上大量的操练如听 (1istteenn) ) 、、朗朗读读 ( (rreeaadd) ) 、、写写 ( (wwrriittee) ) 、、说说 ( (ssppeeaakk) ) 、、表表演演 (act) 、背诵 (recite) 、复述 (retell) 、练习 (practice) 等, 都都尽尽量量放放给给学学生生来来完完成成, , 具具体体侧侧重重哪哪一一方方面的训练, 教师要做到心中有数, 力图能使被提提问问的的学学生生答答出出来来;;成成绩绩差差一一点点的的完完成成一一些交易项目, 如读、表演、背诵交易的对话或段段落落;;成成绩绩好好些些的的教教师师应应加加大大问问题题的的难难度度, 需要思考才能答出。教师对于学生的回答应采采取取肯肯定定为为主主、、补补充充为为辅辅的的方方法法。。一一句句Thank you.You are clever.Very good.Wel ddoonnee, , 一一个个赞赞许许的的眼眼神神, , 一一个个会会心心的的微微笑笑, , 一个亲切的拍肩动作都会使学生得到极大的成功感, 更加激发他们学习的兴趣。

开开展展丰丰富富多多彩彩的的活活动动能能保保持持学学生生的的学习兴趣不减, 因此教师要经常性地鼓励学生生, , 使使学学生生兴兴趣趣高高涨涨, , 并并避避免免分分心心。。采采取取的的方法如听录音、看投影光盘等。教师要以灵活多多样样的的方方式式、、丰丰富富的的表表情情和和动动作作, , 配配以以适适当当的语调来增强学生的注意力。所以, 教师在备备课课时时就就应应设设计计好好哪哪些些句句子子该该用用什什么么样样的的语调, 哪些句子配合哪些表情和动作。例如, 突突然然停停止止说说话话、、突突然然改改变变声声调调, , 都都会会提提高高学学生的注意力。

二、讲练结合, 让学生听而能说

婴婴儿儿习习得得口口语语, , 听听在在说说之之前前。。他他们们从从出生之后, 周围人都在经常地给他们说话, 到了了他他们们的的语语言言功功能能形形成成之之时时, , 真真是是呼呼之之即即出。他们从简单的“爸”“妈”等单个字到“再见见””等等词词组组一一直直到到会会说说一一句句话话, , 都都是是在在潜潜移移默化中自然而然地形成, 这当中离不开实践与与锻锻炼炼。。学学习习英英语语也也应应如如此此。。针针对对当当前前大大多数班级学生较多的情况, 教师可以在学生弄明明白白课课文文大大意意之之后后, , 让让班班级级逐逐排排逐逐行行练练习习、前后排练习、左右排练习。我在实践当中常采采用用如如下下方方法法::如如一一个个班班有有6644人人 ( (方方阵阵班班) 可分成4个区域, 即每两竖行16人为一个区域域, , 每每一一个个区区域域设设一一个个区区长长负负总总责责;;每每区区又分4个小组, 即前后两排的4个人为一组, 每每组组设设一一个个组组长长负负责责。。在在操操练练时时每每一一小小组组内部操练。可以根据初一学生年龄小、机械记忆忆力力强强的的特特点点, , 尽尽量量让让他他们们把把当当天天学学过过的的内容背诵下来。这时就可以发挥组长、区长、课课代代表表作作用用;;组组员员背背给给组组长长——组组长长背背给给区区长—区长背给课代表—课代表背给教师。为了了激激励励可可开开展展竞竞赛赛, , 对对任任务务完完成成好好的的小小组组或个人可以发小红旗, 挂于教室的学习园地中中, , 看看哪哪一一个个学学习习区区域域获获得得红红旗旗最最多多。。总总之, 要使人人开口, 学以致用。

三三、、严严格格要要求求, , 培培养养学学生生良良好好的的书书写写习惯

从从学学生生开开始始学学英英语语的的第第一一天天, , 教教师师就就必须在书写方面对他们提出高标准要求。虽然然教教科科书书上上具具体体到到了了对对字字母母拼拼写写、、笔笔画画笔笔顺都有指导, 但教师还是要进一步要求学生。

要要求求学学生生一一定定在在三三格格本本上上书书写写斜斜体体行书, 书面要干净、整齐、美观。

要要在在课课堂堂上上教教学学书书写写字字母母的的笔笔顺顺, , 因因为它对于学生以后书写英语的正确性、速度和和连连写写都都有有重重要要关关系系, , 如如有有的的写写字字母母tt、、ff时先画横线, 写i、j时先点上点, 写小写k时写成K, 这些坏习惯是要不得的。

书书写写格格式式要要正正确确。。大大写写字字母母不不能能顶顶格写;小写字母b、d、f、h、k、1等都要顶格写;f、ii、、qq、、pp、、vv等等字字母母要要下下格格, , 且且一一直直拖拖到到第第四四格上;a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z等字母高度度都都要要限限制制在在第第二二格格内内;;不不能能太太小小, , 要要写写满格;h、k的下面部分不能超过第二格且要注意意差差异异;;小小写写的的vv和和rr, , vv和和uu, , uu和和nn, , mm和和w要求学生务必分清。

在在字字母母距距和和词词距距方方面面, , 要要求求学学生生在在一一个单词内部的字母不能写得太散, 词与词之间一定要留出一定距离。

在在书书写写方方面面, , 教教师师的的楷楷模模作作用用非非常常重重要。课堂上, 教师一定要一“笔”不苟, 规规矩矩矩, , 这这样样, , 学学生生耳耳濡濡目目染染, , 也也能能认认真真书书写写。。另外, 教师还应认真督促检查, 对书法好的同学学进进行行表表扬扬, , 或或办办书书法法展展览览, , 使使学学生生养养成成并并坚持好的书写习惯。

总总之之, , 对对英英语语初初学学者者来来说说, , 只只要要教教师师做到以上几个方面, 并注意引导、感染和鼓励学学生生, , 学学生生感感觉觉学学而而有有趣趣, , 对对他他们们今今后后继继续续深入学习英语和成为有用之材, 都有深远的意义。

初中英语新教材入门教学 篇5

初中英语教学大纲要求通过听、说、读、写的`训练,使学生获得基础知识和初步运用英语进行交际的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好基础.能否达到这一要求,关键在于扎扎实实抓好起始阶段的入门教学.下面拟结合我们的教学实践,就如何发挥新编英语教材的优势,把好学生学习英语的启蒙入门关谈些认识与做法.

作 者:杨小琴 作者单位:四川省营山县带河小学刊 名:新课程(教师版)英文刊名:XINKECHENG年,卷(期):“”(7)分类号:关键词:

浅谈初中英语入门方法 篇6

所以我们这些做老师的,更应该未雨绸缪,让学生们在未来的道路上,多一条路,让学生尽快入门,少进误区。节省孩子们的时间!那么我们应该如何引导学生入门呢?我认为:

一、弄清英语与汉语的差异

学生刚学英语,由于受母语——汉语的影响,使用英语时经常“想当然”地把两者混淆起来,这就需要教师帮助他们区别两种语言的不同之处。那么,英语与汉语主要的区别体现在哪几方面呢?首先,二者文字完全不一样。学生初学英语时,往往将英语字母与汉语拼音字母混为一谈,而这两者显然是不一样,不能混淆的,所以,从第一堂课开始教英语字母时,就要保证学生读准每一个字母。

其次,二者在语音上差异很大。英语的单元音有长短之分,如:长元音: |i:|, |a:|,短元音|i|,|?蘧|,而汉语拼音中的单韵母则没有长、短之分。

第三点,则是语法上的差异,主要体现在汉语没有词形变化,而英语则有词形变化。如:汉语“一本书”,英语“a/one book”;汉语“两本书”,英语“two books”,英语名词的复数要在词尾加“-s”或“-es”。

第四点,是语序上的差异。如汉语中“这是什么?”英语语序为“What is this?”(什么是这?)弄清了英语与汉语的差别,就可避免受到汉语的影响,避免学到一种牵强的“中式英语”。

二、过好英语词汇关

我们的母语——汉语的每一句语、每一个句子都是由一个一个的单字组成,在英语中,文字的最小单位则是一个一个的英语单词,学好英语单词,过好词汇关的重要性由此可见一斑。但学生记单词时,如果不掌握一定的方法,死记硬背,就会遇到老记不住的困难,久而久之便会有厌烦心理。所以应教给学生一些方法,巧记、活记。比方说可按字母的拼读规则和拼法之间的关系来记单词。如look,其中l发|l|, oo发|u|, k发|k|, look接读起来发|luk|,这样,以后遇到类似符合规则的单词就可触类旁通,举一反三了。过好英语词汇关,不让学生吃“夹生饭”,是学生学好英语的重要一关,不可轻视。

三、重视听、说、读、写四个环节

人教版新教材重在培养学生的听、说、读、写能力。听、说是学好语音的前提。提高听的能力时,课堂上采用录音机教学,反复播放每课的日常用语、新单词、词组与短语,直到学生能听懂、能读准确。“说”的能力可开展英语角,通过对已学知识进行两人或多人日常对话,帮助学生克服不敢开口的害羞的心理。听、说能力巩固了,读英语时就会琅琅上口,激发学生的学习积极性。这时就可让学生试着写一些简短的英语日记。

听、说、读、写是一种完整的“金链条”关系,是学好英语的重要一环。英语入门,掌握语音、词汇是必经之路,在引导学生进行听、说、读、写的基础上,再集中力量,反复训练,学生会入门学好英语的。当然,此外还有许多细节需要我们注意,如语法等,这就需要我们教师在教学中灵活把握、正确指导。

四、在老师的引导下自学

在初中英语的教学中,使学生能够读懂简单的文章是教学的主要目的。怎样引导学生学习课文是十分重要的。尤其是学习方法的引导。阅读前要给学生设计一些问题,让学生带着这些问题去阅读。学生回答有困难的题,可以设计成用“yes” “no”回答的题型。有时也设计一些能开发学生思维的“why”一类的问题让学生思考并试着回答。如果学生完成任务时有困难,老师要加以引导。比如,学生第一遍读了“Albert Einstein”我让学生完成一些在句子中填入单词的题。或者缩写课文。当学生完成了这些任务之后,再让学生就有关爱因斯坦的故事进行讨论。

五、学生爱走进的误区

误区Ⅰ:使用句型太复杂以致出错

小作文的写作强调的是内容连贯,句子通顺,语言流畅,并且句子与句子之间能够用恰当的关联词衔接起来,并不要求写出多复杂的句子。但有些考生理解为只有句子长了,所用的从句多了才更纯正,所以使用各种从句分词等,致使文章言不达意,错误百出,效果适得其反。

误区Ⅱ:加入太多的想象成分,使内容细节过多,文章冗长。

学生在写作中的一大担心就是文章的长度不够,再加上对于“可适当增减细节,不可字对字的翻译”的误解,于是加入了很多离题较远的细节,乱了主题。不可字对字其实只要求学生不可简单照译,并非不可翻译。学生只要在理解写作要求的基础上以翻译为主,在要点之间加上简练恰当与必要的关联词和关联句即可。翻译要点可直译也可意译,但要恰当准确,用已学过的词语与句型,切不可生搬硬造。

新思路引导初中英语入门教学 篇7

农村学生来说, 无疑是一门新鲜而难学的课北程。他们虽然对英语备觉好奇, 却又不知怎

样来进行学习;虽然有学习英语的兴趣和积西极性, 却又感到有力使不上, 茫然无措。那么

怎样利用学生这一阶段的兴趣和积极性, 展李开初中英语入门教学呢?敏

一、激发学生学习英语的兴趣

七年级新生对英语兴趣浓厚、神秘感强, 如只顾让学生“埋头苦学”, 死记单词、语法, 学生就会觉得枯燥乏味, 失去自信心, 后果也是不言而喻的。因此, 教师在教学过程中应根据不同的教学内容, 运用多种教学方法激发学生学习的兴趣, 并充分尊重他们的个性发展, 培养他们的自信心以及英语学习的成就感, 并因势利导去保护、引导这种兴趣, 激发这种兴趣向深层发展。只有学生兴趣盎然, 并有成功的信心的鼓舞, 才能在英语学习上加大精力和智力投入。

二、创设良好的课堂教学氛围

克鲁姆说:“成功的外语课堂教学应该在课内创造更多的情境, 让学生有机会运用自己学到的材料。”七年级学生大多都好表现自我, 模仿能力强。在课堂教学中, 教学方式要多样化、情境化, 尽可能用多种教学手段创设一个接近真实或半真实的交际场景, 采用内容重复但形式多样化的方法激励学生, 避免机械枯燥的重复操练。如在教学过程中, 利用直观教学方法和现代化教学手段, 或者利用实物、图画、态势语、面部表情、模型等进行直观的教学。这样, 可以使抽象的东西形象化、生动化, 并直接与实物相联系, 从感性入手, 有利于学生理解接受, 也利于培养学生用英语思维的能力。

三、开展丰富多彩的课外活动

课堂教学是学生在教师指导下, 通过听、说、读、写技能训练获得基础知识的过程。而课外活动是重要的教学辅助手段, 它有利于激发学生的兴趣, 开阔学生的视野, 陶冶学生的情操。笔者在七年级英语教学中, 开展了朗读、听力、阅读的竞赛;口头作文、看图说话比赛;组织小型英语晚会, 如唱英语歌、表演英语小节目;开展英语第二课堂活动, 成立英语兴趣小组, 开辟英语活动场所等。

四、情感教育与正确引导, 保持学生学习的动力

基础阶段的教育离不开情感教育。七年级学生受个人特长、知识基础, 自我约束力、意志力等因素的影响, 使英语学习逐渐形成优劣悬殊的格局。在我们乡镇中学, 这种现象尤为严重。这就需要教师的情感教育, 并用其渊博的学识征服学生, 用其优质的教学吸引学生, 用其爱心教育感化学生, 做学生的良师益友。

初中英语入门阶段语音教学探索 篇8

小学进入初中, 部分学生不能准确发音, 而现有教材单词量大, 如果学生不能掌握较好的拼读能力, 记忆单词将事倍功半。

我的具体教法如下:

第一步:按现行新目标教材的顺序教字母, 同时教字母的音标

现在的初一学生在小学多少都接触了英语, 对于26个字母已琅琅上口, 老师除了规范字母的大小写、书写顺序、纠正读音以外, 就是要教授这26个字母的音标:

在教了音标的基础上, 学生很容易理解26个字母为何这样分类。这一阶段, 主要要求学生:1、能按字母顺序默写26个字母的大小写以及他们的字母音标。2、能按读音规则默写26个字母的分类音标。

3、让学生尝试着用这26个音标拼读教材预备单元部分简单的单词。

第二步:利用汉语拼音教授英语音标, 加快英语语音学习速度

1、单元音:按照汉语拼音αo e i u的顺序教五个短音, 学生会比较轻松记住这十二个单元音。

2、双元音:

(1) 与汉语复韵母对照:αi ei uiαo ou iu, /a I/—αi, /e I/—ei, (/ju:/不是双元音) , 音标中无ui的读音。

(2) :先让学生辨认每个音标的中的两个音素, 再让学生从第一个音素向第二个音素迅速滑动, 且第二个音发得短促、模糊。如:

。学生在掌握了单元音的基础上很容易会读会写这四个双元音, 基本上能读得出就写得出。

第三步:按照辅音的发音规则分类别地教授辅音, 为学习标准的英语发音打基础

(1) 爆破音 (6个)

清辅音:/P//t//k/

浊辅音:/b//d//g/

教授这6个爆破音时, 我设计了一个吹蜡烛的游戏:在讲台上放一支点燃的蜡烛, 让同学们用所学的音标吹灭它。同学们通过做这个游戏可以充分感知爆破音的特点:气流通过口腔阻碍, 发音短促有力, 不能延长。

(2) 摩擦音 (10个) 发音可以无限制的延长。

清辅音:/f//s//θ//∫//h/

浊辅音:/v//z//e//З//r/

(3) 破擦音 (6个) 具备爆破音和摩擦音的特点。

清辅音:/t∫//tr//ts/

浊辅音:/dЗ//dr//dz/

(4) 边音、鼻音 (4个) :

(5) 半元音 (2个) :/w//j/

英语发音是否标准, 发准辅音相当关键, 许多人英语读不标准, 就是在于辅音的发音部位不到位。因此教授辅音时, 我主张抛开汉语拼音, 按照英语音标的发音规则分类别地教授辅音效果更好, 这样可以发准辅音, 为学习标准的英语发音打下牢实的基础。

第四步:集中地、有针对性地学完4 8个音标以后, 让学生看着音标迅速拼读初一上册有规律的简单的音标词, 让学生先读出元音, 再快认辅音, 迅速拼出整个单词。还可以结合Starters 1, 2, 3的内容, 适当讲解元音字母在开闭音节的发音规律。建议不要急于音标教完后马上教授字母组合的发音规则, 而应在教授新单词的过程中漫漫渗透字母组合的读音规则, 引导同学们找出并总结单词拼写与读音之间的规律, 并科学地记忆单词。

浅议初中英语的入门教学 篇9

一、营造轻松愉快的课堂气氛

爱因斯坦说过:“兴趣是学习最好的老师”, 在英语学习中, 培养和保持“兴趣”是很重要的。如果学生对英语不感兴趣, 就会导致教师讲课, 无人听讲, 上课提问无人回答, 课堂气氛死气沉沉, 还会使原本简单的英语知识变成让学生头痛的复杂问题, 学生厌学情结油然而生。如果不能及时得到改善, 就会走进恶性循环。因此, 要精心组织课堂教学, 运用多种教学手段活跃课堂气氛, 使学生时常有新颖感, 才能在轻松愉快的过程中把所学的知识融入大脑。例如, 利用实物、图片、简笔画、多媒体等教学手段, 让难懂难学的英语单词直观形象化, 吸引学生的“眼球”, 抓住学生的兴趣点和注意力, 激发学生听课的热情, 调动学生积极思维, 使学生愉快地掌握了所学的知识。

二、寻找良好的学习方法

1.语音规则记忆法。语音是表达思想的重要方式, 同时是学习和记忆词汇的重要方法, 也是交际的重要工具。在教授生词的时候, 我根据本课的新单词, 联系旧单词, 总结读音规则。如:在教新单词时, 总结出字母a的读音规则。a在单词past、half中是发[a:], 在单词late、game中是发[ei:]。我还同时联系学过的单词中含字母组合ar的单词dark、quarter、sharpener等, 复习字母a的发音规则和字母组合ar、aw、ea的发音规则。通过这样的总结, 学生能顺利地读出单词, 渐渐也能写出单词。

2.扩展联想记忆法。在教生词travel的时候引导学生联想到表示旅行的交通工具, boat、bus、ship、plane、car、taxi.minibus and so on;并且可以联系by、take、on、in的用法。当学习动词visit时, 要引导学生想到一系列的与“看”有关的动词或短语see、watch、read、look at、lookaf ter、take care of。久而久之, 学生在看到一个房间的时候, 就有可能想到desk、chair、broom、sofa、book等一系列的单词。

3.归类集中记忆法。鼓励学生将所学过的单词归类集中 :按归属范围归类, 如文具类、蔬菜类、水果类、交通工具类、月份星期类;按词的用法特点归类, 如带双宾语的动词、带宾语+宾语补足语的动词、后接动词不定式作宾语的动词、后接动名词作宾语的动词、动名词和动词不定式兼用作宾语有区别的动词。按句型结构归类, 掌握更多有用的短语举行, 例如, “某人想干某事”有如下句型:want to do sth, want sb. to do sth., want sth.would like to do sth.按字母组合归类, 如以字母组合ook结尾的单词有cook、book、look等;按同义词、反义词进行归类。

4.构词分组记忆法。引导学生利用构词法可以迅速、准确地记忆单词, 增加词汇量, 下册的Unit21, 动词ing构成中有一条是以重读闭音节结尾且未尾只有一个辅音字母的动词, 需双写这一辅音字母再+ing, 让学生着实难以理解。教师可仅就初一册中常出的需双写辅音字母的动词罗列出来, 如:put- putting, begin-beginning, stop -stopping, swlm-swlmming, run-running, get-getting, sit-sitting等, 然后再按一定顺序排列, 使之成为一段有意义的话:get begin swim run stop put sit, 得到 (get) -个命令, 开始 (begin) 游泳 (swim) 和跑步 (run) , 停止 (stop) 比赛后, 穿上 (put- on) 衣服, 坐下 (sit) 休息一会儿。这样同学们只需记住一段对于自己来说太好记不过的话, 就可解决很多易错的问题。

三、注重基本技能训练

英语教学的目的在于发展学生的英语语言技能, 培养学生良好的英语交际能力。《英语新课程标准》中语言技能包括听、说、读、写四项基本技能以及这四种技能的综合运用能力, 四者之间密切联系, 相互渗透, 互为基础。听、读是领会和理解别人表达的意思;说和写是用言语表达思想。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高, 而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。培养为交际听、说、读、写运用英语的能力既是目的, 又是使知识转化为能力的重要基本功训练手法。例如:在教numbers ( one-nine) 之前, 要求学生收集身边的数字, 如生日、电话号码、车牌号、幸运数字等。在课堂上, 学习完one-nine后, 要求学生把自己收集的数字告诉同学, 并记录下同学告知的数字, 比一比谁记得多而准。这样一来, 学生对这一任务非常感兴趣, 课上积极主动地做“事情”, 有的学生还把班上同学的电话号码制做成通讯录。听力方面, 多听英文歌、英文电台或收看英文节目。口语方面, 经常大声、清晰地朗读英语, 以增强语感。

总之, 初中英语的入门教学, 只要老师对学生深入了解, 把握学生心理特点, 注重学生习惯的培养, 吸引住学生的眼球, 紧紧握住学生求知欲极强的心, 重视学生各方面能力的培养, 就能让学生在轻松愉快的氛围中有计划、有步骤地学好英语。

参考文献

[1]曾丽珠.论外语习得中母语的迁移[J].福建商业高等专科学校学报.2005 (04) .

浅析农村初中英语的入门教学 篇10

(一) 重视英语字母教学

在偏远山区, 学生对英语的接触明显不足, 较之城镇学生, 他们的差距不是一星半点。主要在于他们从未接触过英语, 大多都是学校开设了英语课, 才开始了解。所以, 他们对最基本的26个字母也不是十分熟悉, 在读音和拼写上也不十分标准。因此, 在学生的第一节英语课上, 就应该使他们了解26个字母的标准读音及拼写。可以通过观察嘴型、听录音、大声读、课后练习等方式来教学。字母的教学是英语教学的基石, 字母的学习更是学好英语的根本。

(二) 重视音标练习

英语作为一门外语, 对初学者必定有一定的难度, 特别是对音标的把握。同时, 目前我们的英语教材很少有单独将音标列出来, 独立教学。导致学生对音标的掌握不够, 特别农村学生, 这也成为了他们英语学习道路上的阻力。音标的教学好坏, 直接影响到学生对单词的认识、对学习的兴趣, 甚至于对学习的态度。因此, 在教学时, 可以通过听、读、练、矫正等方式来加强学生的学习。

(三) 加强单词的记忆

单词的记忆是英语学习道路上的难点, 更是重点。所以, 在单词方面的教学更需要加强。教师在对学生的单词记忆上应传授一定的技巧, 使学生能快速有效地记忆。如拼读记忆、归类记忆、对比记忆、情景记忆等记忆方式。同时督促学生对单词的复习与巩固。

二、养成良好的学习习惯

(一) 做好课堂笔记

课堂笔记是学生必须养成的好习惯, 特别是在英语的学习上。在课堂上记录重要的单词、句型及语法, 对英语的新内容学习更容易消化吸收, 有助于快速理解记忆, 对课后的复习也提供了便捷。

(二) 规范书写

书写不光是一种学习态度, 更是提高学习的一种手段。规范的书写一直被严格要求, 无论在平时练习中, 还是考试过程中, 都应该认真书写, 从最基础的字母、单词开始。教师在基础教学中, 应该让学生在四线三格中就正确书写。

(三) 注重背诵

课文段落的背诵有助于提高学生的语感, 锻炼发音。可以通过学生之间相互背诵来提高学习兴趣, 同时还能起到相互监督作用, 使他们共同学习, 共同进步。

三、培养学生学习兴趣和自信心

兴趣是学习的动力, 特别是在外语上, 大多数学生都没有太大兴趣。在偏远的乡村, 由于学生接触太少, 一开始会对英语有新鲜感, 但接触多一点之后, 新鲜感过了, 难度加大, 便会对他失去兴趣。因此, 培养学生的学习兴趣和自信心也应该纳入教学的一部分, 尤其是在教学条件缺乏的偏远山区教学中。

(一) 培养学习英语的兴趣

培养学生的学习兴趣, 首先要激发学生的求知欲, 提高学生的学习积极性, 让学生自愿去学习, 主动去学习。在平时教学中, 可以将英语形象化、口诀化, 使学生迅速轻松地记住。同时, 还可以自编英语课本剧, 将其故事化, 使英语趣味化。

(二) 建立良好的师生关系

古人云:“亲其师, 信其道。”教师要给予学生鼓励, 增加对学生的关注度, 引导学生在学习过程中发现问题、思考问题、解决问题。当学生觉得自己被老师看重, 能提高他们的自信心, 促进其学习。在面对不同的学生, 应当有一定的改变, 要多进行师生间的交流, 了解学生。有时候只因为老师的一个眼神都会给予学生极大的鼓励, 从而改变学生对整个学科的看法及学习态度。从许多实例中可以发现, 一般班上英语成绩好的学生, 都会喜欢英语老师或是和老师关系较好。

(三) 利用情境教学方式

捷克教育学家夸美纽斯曾说:“一切都只是从感官开始的。”通过情境教学的方式让学生更直观、形象、生动地学习, 将抽象的事物具体化。初中生都是些十三四岁的青少年, 他们活泼好动, 注意力不易集中, 易被新鲜事物吸引。在教学中, 应注重吸引学生的注意力, 不能枯燥乏味。可以通过情境教学, 提高趣味, 让学生的思路跟着老师走。在情境的设置上, 可以通过实物与单词的对照, 语气、动作、表情与内容相联系。在讲授一些对话或小故事的课文时, 可以通过组织同学们上台表演, 从而带动全班同学学习。

四、结语

总而言之, 基础的牢固, 才能稳定后面的学习。农村学生英语学习普遍是基础差, 入门弱。所以, 农村的英语入门教学必须抓牢抓严, 才能提高整体的英语水平。必须在英语学习的第一步就让学生学好, 才能使其在后面学得轻松。

参考文献

[1]孙玉梅.现代英语教学法[M].长春:东北师范大学出版社, 1999.

[2]罗先达.尹世寅.周蓉.英语教学实施指南[M].武汉:华中师范大学出版社, 2003.

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